別人都說鄉村風景很美麗，今天我也準備去鄉下看姨婆，順便也欣賞一下鄉村獨特迷人的風光。
到了姨婆家，我看見一匹匹膘肥體壯的馬兒站在馬圈里，它們個個儀態端莊，好像它們是這個鄉下王國的主人和公爵。
在馬圈的旁邊有一群山羊，它們像一片片白云悠閑自在的在草地上吃草。其中有幾只不知天高地厚的小羊羔在花繁葉茂的草叢里跑老跑去，可愛極了。
姨婆屋后有一片菜園子。你瞧，高高的架子上爬滿了綠綠的藤，藤上結著大大小小的黃瓜。風一吹綠綠的黃瓜在空中晃動，仿佛在向我們招手�；h笆墻上，一枝蒲瓜藤偷偷摸摸的順著墻爬上去，在上面結出了一個大大的淡綠色的蒲瓜。蒲瓜靠著盆子，坐在那兒，一聲不吭，像是一個在酣然大睡的胖娃娃。從姨婆的房前屋后走過，我看見了一只母雞率領著一群小雞在草地上覓食，還有一只聳著尾巴的雄雞在那兒大踏步的走來走去。屋旁有一條小河，小河邊種著一排香蕉樹，一串串香蕉掛在上面，煞是迷人。小河里飄著許多浮萍和荷葉，荷葉下還有幾只小魚蝦仔玩水，嬉戲。
小朋友，這就是有趣的農家風光，想要來玩嗎？想就快來吧！
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內容板書出來。引導學生依據板書而寫，那么板書上寫哪些內容呢？
1、文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
3、重點詞語。沉重說的優美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規范的寫話
沉重的寫話能力包括內容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發。
經常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。