愉快的暑假過去了，新的學期開始了。
9月1日那天，我高高興興的來到學校，找到我們新的教室。本以為我是第一個到的，結果沖進教室一看，原來已經有許多同學都到了�？磥泶蠹叶几乙粯悠惹械南肟匆幌戮脛e重逢的同學們，只見有的同學三五成群的聚成一團在聊天，有的同學則在討論暑假你去哪里玩了，還有的同學在說暑假里到底在干嘛。
這時，竇老師走進來，叫了幾個同學幫一下忙，我就是其中的一個．我們興高采烈的跟在竇老師的后面，來到了竇老師的新辦公室．原來是叫我們去把教室里多出來的桌子椅子搬到二（4）班去．我忽然看到有位女同學站在竇老師的旁邊，竇老師介紹到：“這是我們新來的同學叫‘潘家蕙’。”我們聽了立刻對‘潘家蕙’說：“你好！你好！”
我們立刻去搬椅子桌子．搬好之后，我們向竇老師報告了之后，我們立刻跑回教室，對其他同學說：“我們有新同學了！”同學們聽了立刻開始討論起‘潘家蕙’來。這時廣播響了起來：“各位同學，接下來是我們的出操時間！”我們立刻排好新的隊伍，按照新的出操路線來到了新的場地，之后再進行退場。我們回到教室，竇老師讓‘潘家蕙’做一個自我介紹。好讓我們全班同學都了解她。后來竇老師就開始按照上個學期布置的暑假作業，一項一項的查。
雖然僅僅只有半天時間，但是與同學們一起交流使我增長了不少知識，同時也重新認識了老同學和新同學，那天我們全班都很開心。
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內容板書出來。引導學生依據板書而寫，那么板書上寫哪些內容呢？
1、文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
3、重點詞語。沉重說的優美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規范的寫話
沉重的寫話能力包括內容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發。
經常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。